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四、教学理想
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追求理想课堂争当称职教师【实例】
重庆市大渡口区教委副主任刘云生，语文特级教师，皮肤白晳，个子不高，但看起来充满智慧、阳光，他的课深受大家喜欢。www.Pinwenba.com
刘老师运用丰富的实例，给我们上了一节精彩的讲座，语言优美而富有哲理，全面细致地进行了课堂现象检释与建构，实在实用，使课堂教学观察研究彻底呈现在我们面前，能很好地引导我们进行类似的行动研究。尤其是提到的建构理想的课堂方面让人受益匪浅。
【反思】
静下心来细思：自己的理想课堂是什么样的？教学的理想是什么？自身的发展模式是什么？
从学生元素看，热爱生命，乐于学习生物，对未知充满期待。上课时能配合教师的教学行为，积极思考，勇于批判，不唯书，不唯师，创新学习，能自主探究，与同学合作融洽。课后能主动搜集整理有关生物的前沿资讯，热衷于交流生物问题，探讨学习心得。经过学习，学生的生物科学素养得到了较大的提高，拥有生物学科思维方式，能创造性地解题，学习生物学科高涨的热情“移植”到其他学科，达到全面发展的目的，学会做人，获得终生学习的能力，养成终生锻炼的好习惯……
从教师元素看，具备成熟的专业素质，有厚实的理论支持，能用最少的教学时间使学生获取最大的收益，教学手段多样且有别于其他教师，能用幽默风趣的话语解释教学问题，能及时捕捉课堂教学现象，充分展示教学机智，形成幽默博学、仁慈宽容的独特风格……
2008年7月12日，有幸在重庆西南大学当了一个月的“学生”。作为“学生”换位听课，细心观察几位大学老师的课堂，课后与“同学”分享交流听课的感受，发现授课好的、受“同学们”喜欢的老师，都有一些共同的特点：
1.阅书无数。
这些大学老师在上课时，都能引经据典，口若悬河地说上几个小时，举出的例子还有好多是非本专业的实例，似闲庭信步，信手拈来。笔者怀着崇敬的心情，拜读了龚春燕老师写的《龚春燕与创新学习》一书。书本的开篇就介绍了自己的成长历程，从中可体会大量阅读的重要性，有了长期每晚读到深夜一两点的辛苦，才有深厚的文学功底和扎实的理论基础。课外与其他几位大学老师闲谈，都提到大量阅读。读是事业成功的关键，如果能长期坚持大量阅读，读完了就和同仁讨论，把自己的想法写出来，撰写读书报告或读书心得，那么写作能力也就提高了。
2专业”
专业过硬是好老师的保障。易连云老师是全国著名的德育专家，特别是对《易经》颇有研究，徐学福老师撰写的博士毕业论文因为特别优秀而荣获50万奖金，王卫红老师是全国心理学研究的权威。有了过硬的专业素养，上课就很有底气，听课的学生从心底崇拜教师而更用心听讲了，这就是所谓的亲其师，信其 。
3.经历丰富。
龚春燕、徐学福等老师因有了辉煌的业绩，而成为各地培训讲座的“宠儿”。他们经常走南闯北，甚至到国外演讲作报告，有机会了解各地的风情文化，再把亲身的经历讲授给学生听，既生动流畅，又极具真实感。经过几百场实战磨炼，不断更换和完善，精益求精，终于把理论和经历演绎得天衣无缝。虽说不是每个教师都有像他们那样外出的机会，但这样的不足，可以通过阅读加以弥补。
4.技巧精湛。
在以上几点专业和阅历的基础上，这些老师授课技艺高超。他们具有变化丰富的语调，较好的语言连贯性，顿挫有致，教学手段多样，教学节奏快慢合理，能抓住“学生”的心理，了解“学生”的“学情”，较好地与“学生”互动，能倾听“学生”的民意。
以上教师素养的共同优点，与这些教授的个人修养有关，与他们的不懈努力有关，与他们的教育信念和理想追求息息相关。反思自己的课堂教学，在别人眼里已够成熟，但自我感觉还缺点什么。也许就缺理想课堂的追求，若心中有自己的理想课堂，不断自我暗示，朝理想目标迈进，心中的理想就会慢慢地实现。真正落实课堂的中心转移问题，在紧凑的教学节奏中适当“布白”，给予学生思考、反省的时间，彻底抛弃“满堂灌”、“满堂问”、“讲得越多越细，学生就掌握得越好”等错误观念和做法，勤于反思课堂的闪光点和错失处，争当让学生记住一辈子的教师。
什么样的教师可以让学生记住一辈子？什么样的教师才算称职教师？或许是用真情对待学生，以生命教育为己任的教师（如四川汶川地震时的史上最牛校长李志平，活着的那些学生都会记住他的，全中国的人民都会记住他的或许是对学生人生选择起到了导向作用，在人生转折关键处，拉人一把的教师；或许是教学风格独特、知识渊博、令人敬佩的教师。就像全国名师魏书生先生一样，以宽阔的教学视角，超前的教学理念，独特的教学风格，特有的个人魅力，深厚的专业素养，滋养着一代又一代记住他一辈子的人。
反思成就名师解读名师成长公式 【实例】
2009年7月25日开始，厦门市海沧区首批骨干教师聚集武夷山进行培训，厦门海沧实验中学各科教师共十人参切I。笔者作为厦门市海沧区兼职生物教研员跟随学习。活动由福建师范大学基础教育课程研究中心承办，由余文森教授主持负责，聘请授课的老师有福建省普通教育教学研究室数学教研员 陈中峰（特级教师福建省普通教育教学研究室原数学教研员王永老师!华南师范大学基础教育与研究院副院长刘良华教授著名教育学者成尚荣教。
2009年8月1日，由成尚荣学者主持沙龙活动。笔者是我校推选发言人之一，发言主题为名师成长之路，解读由波斯纳提出的名师成长公式。美国波斯纳提出的名师成长公式：经验+反思=成长，其中的经验，指的是多年的教育教学经验，名师与普通教师最本质的差别不是经验，普通教师同样有着多年的教学经验，甚至比名师更丰富，而之所以会成为名师，关键在于持久深刻的反思，反思比经验更重要……
【反思】
1.反思的概念解读。
反思就是自己跟自己过不去，自我设置障碍，事情做不好，想想原因，想想解决的办法，事情做好了，也要想为什么会好，有没有可能更好。我们可以用“五用”来解读：用理想的眼光看现实的教学，用发展的眼光看过去的情况，用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，用陌生的眼光看熟悉的经验。通俗地说，就是要反着想，多用逆向思维，少用顺向思维，对习以为常的现象要打破思维定势，刨根问底，深究深层次的教育内涵。“学然 后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
2.目前教师反思的现状及分析。
根据文献查阅，目前全国上千万教师存在四种反思状态：
(1)从不反思。遇到问题凭经验或借用别人的做法，平时不愿反思，不想反思，甚至对反思持消极态度，怀疑反思本身的价值。这种教师相当一部分没 有更高的人生追求，尤其是评上且聘上高级职称后，年纪不高，却凭经验吃老本，早早地就等待退休日子的到来。还有一部分是长期呆在农村、看不到未来、望不见希望的教师，现实生活逼得不得不安于现状，最后是习得性无助。由于教师的类型不同，不反思的原因不同，因此所采取的激励措施也应不同，就像转化后进生一样，要先分析其“病因”，然后才能“对症下药”。
(2)不会反思。这种教师有反思的意识，在大脑中也知道反思的作用，但没有进行深人思考、系统查阅资料或进行相关的课题研究，故不懂反思的策略和方法，不知反思的内容和对象，不明反思的做法和案例。没有相应的理论背景支撑，又没有翔实的素材实例，教师想反思就像一只鸟想飞两翼却不够强硬。对于这类教师来说，改进相对比较简单，只要学会反思方法，明确反思途径，操作层面比较容易上手。
(3)间歇性反思。这种教师的反思行为时有时无，凭心情，看境遇。高兴时反思一下，受到刺激时反思一下，时断时续。应该说，相当一部分的教师是处于这种生活状态，三天打鱼两天晒网，说他不反思不对，说他反思也不对。学校要求检查时，作一个阶段的反思。看到别人反思有所得时，也兴起反思了几天。犯错了，被批评而被动反思。一年到头，可见几次有形或无形的反思活动，不能坚持。究其原因较为复杂，有个人因素，也有社会因素。要使多数教师由此状态转变为更高层次的反思行为，需要社会各界人士，尤其是教育有关部门和财政机构通力协作，制定相应制度约束和激励，推动反思内驱力，使反思行为常态化。
(4)持续性反思。这种教师有坚强的毅力，有明确的教育理念，有终身追求的宏伟目标，有做事不达目的不罢休的执着，能够做到天天反思，时时反思，处处反思，但凡名师都是这么锻造出来的。是教育的机智，加上持续反思，成就了名师。
3.名师成长的具体措施。
阅读了一些名师的成长历程，用“二买二卖”通俗说法来概括实施名师成的。
第一，买套房。房子是用来放书的，如果你能看一万本书，作一千本笔记，那么你肯定能成为名师。如果看过厦门市教育局任勇副局长家里的藏书阁，就明白他之所以成为中国当代教育家的缘由。以色列每人每年平均读57本书，所以以色列是个“可怕”的国家；美国每人每年读55本书，所以是个 “老大”的国家。而我们国家的阅读量不足他们的十分之一。作为传播知识的文化人，教师的阅读量令人担忧，如果想成为名师，就得从提高阅读量开始。
第二，买保险。买“朱永新成功保险公司”的名师险。投保金额：不限， 数元到数千元任你自选。保期：十年。投保条件：每日三省自身，写千字文一 篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可人文。十年后持3650篇千字文 &360万)来司。如果成为教育的，年如投1万，可获得赔付100万。
第三，卖教案。叶谰教授曾说过：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”名师的后阶段都不写 教案的，那写什么？写反思日记、教后记、自我反思总结等。一个学校对待不同年龄的教师、不同发展阶段的教师，应有不同的要求。现实生活中，有许多教师的教案，是抄别人设计的，那些能写出优质教案出版卖钱的，就是名师。
第四，卖书本。名师都有自己的教学理念和教育教学理论，名师都有自己的专著，名师的成长史就是奋斗史，就是专著的书写史。写的书有人买，就是名师，买的人越多，就是大师。名师没有确切的定义，比如省（市）骨干教师、省（市）学科带头人、特级教师等都应该是众人默认的名师，但有些在评选之后，归于寂静，没有作品问世，只有那些一直默默耕耘，一本又 一本专著出版的教师，才是名师中的名师。
在行动中反思，在反思中行动，当反思成为教师的一种生活方式，成为名师就不远了 ！
追求理想课堂争当称职教师【实例】
重庆市大渡口区教委副主任刘云生，语文特级教师，皮肤白晳，个子不高，但看起来充满智慧、阳光，他的课深受大家喜欢。www.Pinwenba.com
刘老师运用丰富的实例，给我们上了一节精彩的讲座，语言优美而富有哲理，全面细致地进行了课堂现象检释与建构，实在实用，使课堂教学观察研究彻底呈现在我们面前，能很好地引导我们进行类似的行动研究。尤其是提到的建构理想的课堂方面让人受益匪浅。
【反思】
静下心来细思：自己的理想课堂是什么样的？教学的理想是什么？自身的发展模式是什么？
从学生元素看，热爱生命，乐于学习生物，对未知充满期待。上课时能配合教师的教学行为，积极思考，勇于批判，不唯书，不唯师，创新学习，能自主探究，与同学合作融洽。课后能主动搜集整理有关生物的前沿资讯，热衷于交流生物问题，探讨学习心得。经过学习，学生的生物科学素养得到了较大的提高，拥有生物学科思维方式，能创造性地解题，学习生物学科高涨的热情“移植”到其他学科，达到全面发展的目的，学会做人，获得终生学习的能力，养成终生锻炼的好习惯……
从教师元素看，具备成熟的专业素质，有厚实的理论支持，能用最少的教学时间使学生获取最大的收益，教学手段多样且有别于其他教师，能用幽默风趣的话语解释教学问题，能及时捕捉课堂教学现象，充分展示教学机智，形成幽默博学、仁慈宽容的独特风格……
2008年7月12日，有幸在重庆西南大学当了一个月的“学生”。作为“学生”换位听课，细心观察几位大学老师的课堂，课后与“同学”分享交流听课的感受，发现授课好的、受“同学们”喜欢的老师，都有一些共同的特点：
1.阅书无数。
这些大学老师在上课时，都能引经据典，口若悬河地说上几个小时，举出的例子还有好多是非本专业的实例，似闲庭信步，信手拈来。笔者怀着崇敬的心情，拜读了龚春燕老师写的《龚春燕与创新学习》一书。书本的开篇就介绍了自己的成长历程，从中可体会大量阅读的重要性，有了长期每晚读到深夜一两点的辛苦，才有深厚的文学功底和扎实的理论基础。课外与其他几位大学老师闲谈，都提到大量阅读。读是事业成功的关键，如果能长期坚持大量阅读，读完了就和同仁讨论，把自己的想法写出来，撰写读书报告或读书心得，那么写作能力也就提高了。
2专业”
专业过硬是好老师的保障。易连云老师是全国著名的德育专家，特别是对《易经》颇有研究，徐学福老师撰写的博士毕业论文因为特别优秀而荣获50万奖金，王卫红老师是全国心理学研究的权威。有了过硬的专业素养，上课就很有底气，听课的学生从心底崇拜教师而更用心听讲了，这就是所谓的亲其师，信其 。
3.经历丰富。
龚春燕、徐学福等老师因有了辉煌的业绩，而成为各地培训讲座的“宠儿”。他们经常走南闯北，甚至到国外演讲作报告，有机会了解各地的风情文化，再把亲身的经历讲授给学生听，既生动流畅，又极具真实感。经过几百场实战磨炼，不断更换和完善，精益求精，终于把理论和经历演绎得天衣无缝。虽说不是每个教师都有像他们那样外出的机会，但这样的不足，可以通过阅读加以弥补。
4.技巧精湛。
在以上几点专业和阅历的基础上，这些老师授课技艺高超。他们具有变化丰富的语调，较好的语言连贯性，顿挫有致，教学手段多样，教学节奏快慢合理，能抓住“学生”的心理，了解“学生”的“学情”，较好地与“学生”互动，能倾听“学生”的民意。
以上教师素养的共同优点，与这些教授的个人修养有关，与他们的不懈努力有关，与他们的教育信念和理想追求息息相关。反思自己的课堂教学，在别人眼里已够成熟，但自我感觉还缺点什么。也许就缺理想课堂的追求，若心中有自己的理想课堂，不断自我暗示，朝理想目标迈进，心中的理想就会慢慢地实现。真正落实课堂的中心转移问题，在紧凑的教学节奏中适当“布白”，给予学生思考、反省的时间，彻底抛弃“满堂灌”、“满堂问”、“讲得越多越细，学生就掌握得越好”等错误观念和做法，勤于反思课堂的闪光点和错失处，争当让学生记住一辈子的教师。
什么样的教师可以让学生记住一辈子？什么样的教师才算称职教师？或许是用真情对待学生，以生命教育为己任的教师（如四川汶川地震时的史上最牛校长李志平，活着的那些学生都会记住他的，全中国的人民都会记住他的或许是对学生人生选择起到了导向作用，在人生转折关键处，拉人一把的教师；或许是教学风格独特、知识渊博、令人敬佩的教师。就像全国名师魏书生先生一样，以宽阔的教学视角，超前的教学理念，独特的教学风格，特有的个人魅力，深厚的专业素养，滋养着一代又一代记住他一辈子的人。
反思成就名师解读名师成长公式 【实例】
2009年7月25日开始，厦门市海沧区首批骨干教师聚集武夷山进行培训，厦门海沧实验中学各科教师共十人参切I。笔者作为厦门市海沧区兼职生物教研员跟随学习。活动由福建师范大学基础教育课程研究中心承办，由余文森教授主持负责，聘请授课的老师有福建省普通教育教学研究室数学教研员 陈中峰（特级教师福建省普通教育教学研究室原数学教研员王永老师!华南师范大学基础教育与研究院副院长刘良华教授著名教育学者成尚荣教。
2009年8月1日，由成尚荣学者主持沙龙活动。笔者是我校推选发言人之一，发言主题为名师成长之路，解读由波斯纳提出的名师成长公式。美国波斯纳提出的名师成长公式：经验+反思=成长，其中的经验，指的是多年的教育教学经验，名师与普通教师最本质的差别不是经验，普通教师同样有着多年的教学经验，甚至比名师更丰富，而之所以会成为名师，关键在于持久深刻的反思，反思比经验更重要……
【反思】
1.反思的概念解读。
反思就是自己跟自己过不去，自我设置障碍，事情做不好，想想原因，想想解决的办法，事情做好了，也要想为什么会好，有没有可能更好。我们可以用“五用”来解读：用理想的眼光看现实的教学，用发展的眼光看过去的情况，用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，用陌生的眼光看熟悉的经验。通俗地说，就是要反着想，多用逆向思维，少用顺向思维，对习以为常的现象要打破思维定势，刨根问底，深究深层次的教育内涵。“学然 后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
2.目前教师反思的现状及分析。
根据文献查阅，目前全国上千万教师存在四种反思状态：
(1)从不反思。遇到问题凭经验或借用别人的做法，平时不愿反思，不想反思，甚至对反思持消极态度，怀疑反思本身的价值。这种教师相当一部分没 有更高的人生追求，尤其是评上且聘上高级职称后，年纪不高，却凭经验吃老本，早早地就等待退休日子的到来。还有一部分是长期呆在农村、看不到未来、望不见希望的教师，现实生活逼得不得不安于现状，最后是习得性无助。由于教师的类型不同，不反思的原因不同，因此所采取的激励措施也应不同，就像转化后进生一样，要先分析其“病因”，然后才能“对症下药”。
(2)不会反思。这种教师有反思的意识，在大脑中也知道反思的作用，但没有进行深人思考、系统查阅资料或进行相关的课题研究，故不懂反思的策略和方法，不知反思的内容和对象，不明反思的做法和案例。没有相应的理论背景支撑，又没有翔实的素材实例，教师想反思就像一只鸟想飞两翼却不够强硬。对于这类教师来说，改进相对比较简单，只要学会反思方法，明确反思途径，操作层面比较容易上手。
(3)间歇性反思。这种教师的反思行为时有时无，凭心情，看境遇。高兴时反思一下，受到刺激时反思一下，时断时续。应该说，相当一部分的教师是处于这种生活状态，三天打鱼两天晒网，说他不反思不对，说他反思也不对。学校要求检查时，作一个阶段的反思。看到别人反思有所得时，也兴起反思了几天。犯错了，被批评而被动反思。一年到头，可见几次有形或无形的反思活动，不能坚持。究其原因较为复杂，有个人因素，也有社会因素。要使多数教师由此状态转变为更高层次的反思行为，需要社会各界人士，尤其是教育有关部门和财政机构通力协作，制定相应制度约束和激励，推动反思内驱力，使反思行为常态化。
(4)持续性反思。这种教师有坚强的毅力，有明确的教育理念，有终身追求的宏伟目标，有做事不达目的不罢休的执着，能够做到天天反思，时时反思，处处反思，但凡名师都是这么锻造出来的。是教育的机智，加上持续反思，成就了名师。
3.名师成长的具体措施。
阅读了一些名师的成长历程，用“二买二卖”通俗说法来概括实施名师成的。
第一，买套房。房子是用来放书的，如果你能看一万本书，作一千本笔记，那么你肯定能成为名师。如果看过厦门市教育局任勇副局长家里的藏书阁，就明白他之所以成为中国当代教育家的缘由。以色列每人每年平均读57本书，所以以色列是个“可怕”的国家；美国每人每年读55本书，所以是个 “老大”的国家。而我们国家的阅读量不足他们的十分之一。作为传播知识的文化人，教师的阅读量令人担忧，如果想成为名师，就得从提高阅读量开始。
第二，买保险。买“朱永新成功保险公司”的名师险。投保金额：不限， 数元到数千元任你自选。保期：十年。投保条件：每日三省自身，写千字文一 篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可人文。十年后持3650篇千字文 &360万)来司。如果成为教育的，年如投1万，可获得赔付100万。
第三，卖教案。叶谰教授曾说过：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”名师的后阶段都不写 教案的，那写什么？写反思日记、教后记、自我反思总结等。一个学校对待不同年龄的教师、不同发展阶段的教师，应有不同的要求。现实生活中，有许多教师的教案，是抄别人设计的，那些能写出优质教案出版卖钱的，就是名师。
第四，卖书本。名师都有自己的教学理念和教育教学理论，名师都有自己的专著，名师的成长史就是奋斗史，就是专著的书写史。写的书有人买，就是名师，买的人越多，就是大师。名师没有确切的定义，比如省（市）骨干教师、省（市）学科带头人、特级教师等都应该是众人默认的名师，但有些在评选之后，归于寂静，没有作品问世，只有那些一直默默耕耘，一本又 一本专著出版的教师，才是名师中的名师。
在行动中反思，在反思中行动，当反思成为教师的一种生活方式，成为名师就不远了 ！